今年的高考作文題目一亮相，浙江師范大學附屬中學教師程丹虹就在第一時間，以“一位心理咨詢師眼里的三本書”為題寫了一篇“下水”作文。無獨有偶，江蘇省中華詩學研究會副秘書長、中學語文高級教師洪劬頡每年也會在江蘇高考作文題公布后，第一時間寫出“下水”作文。

俗話說：“光說不練，假把式；能說會寫，真功夫。”拿到高考作文題目，教師不妨也來考一考自己，在同樣的時間、同樣的情境之下寫一寫，親身體驗一下學生臨場發揮的甘苦；在平時的作文教學中，多拿自己文采飛揚、針對性強的“下水”作文指導學生，也勢必更讓學生信服。

教師“下水”是一種形象的說法，用游泳比喻，教游泳當然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下水去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。教育家葉圣陶認為，語文教師只有自己不斷練筆，不斷“下水”，才能提高自身的寫作水平，才能教好學生怎么去動筆。

事實上，“下水”之說不光適用于語文學科教學，同樣適用于其他學科的教學。數學教師要“下水”練習，科學教師要“下水”實驗，體育教師要“下水”訓練等，都是一樣的道理。“下過水”，教師才能更有底氣去面對學生，更加理解學生學習過程中的“山重水復疑無路”，更為從容地指點、引路，帶領學生走向“柳暗花明”。

教師勤“下水”，體現出教師對自己有著一種不放棄的態度。所有的職業都有瓶頸期或高原期，教師也不例外。不排除很多教師躺在功勞簿上睡大覺，懶于鉆研業務，滿足于吃老本，用老一套來對付一屆又一屆學生。然而時代在變，形勢在變，學生的思想也一代比一代更為鮮活，教師只有保持空杯心態，多“下水”，才會知“深淺”，才能適應新課改、新的教育理念以及新一代的學生，真正走進學生心里去。

一位稱職的教師，一定是“學而不厭”而又“誨人不倦”的。教師同樣也是學習者，教師多“下水”，與學生一起作文、誦讀、練題、游戲等，設身處地站在學生的角度看問題，與學生一起享受獲取知識、增強技能的愉悅，就能實現課堂上的師生平等，讓學生“親其師而信其道”，提升課堂教學的實效。

如果教育是片汪洋大海，學生是水里奮勇前行的泳者，那么教師一定要陪著學生一起游泳，而不是成為那個留在岸上指揮的人。（《浙江教育報》2017年6月12日）

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