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關(guān)閉學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力的孩子，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多小學(xué)生的心理表現(xiàn)是幼兒園階段的行為。好動(dòng)、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒(méi)有時(shí)間概念，如果沒(méi)有家長(zhǎng)或老師干預(yù)，他們會(huì)無(wú)節(jié)制地玩下去。
父母?jìng)儗?duì)孩子這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓孩子有點(diǎn)上進(jìn)心，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)差，往往是因?yàn)槿狈ι线M(jìn)的目標(biāo)。他們雖然也希望成為大家贊揚(yáng)的好學(xué)生，但是這種欲望很弱。因?yàn)椋麄兪√嗔恕Ｋ麄冞_(dá)到當(dāng)好孩子的目標(biāo)對(duì)他們太難了，于是索性回避。我問(wèn)過(guò)我兒子：“你為什么不努力去爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生呢？”兒子沮喪地回答：“太難了，樣樣都要5分，我做不到。”我也問(wèn)來(lái)學(xué)校訓(xùn)練的其他孩子，他們的回答與我兒子是一樣的。這就是說(shuō)，在他們心目中，沒(méi)有一種能激發(fā)主動(dòng)進(jìn)取的形象。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。
心理學(xué)家馬爾慈說(shuō)，人的意識(shí)就是一個(gè)“服務(wù)機(jī)制”——一個(gè)有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。學(xué)生心目中追求的形象，就如一個(gè)電腦程序，直接影響到這一機(jī)制動(dòng)作的結(jié)果。如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如，要做一個(gè)學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會(huì)在孩子內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班里活動(dòng)、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子說(shuō)，他們腦中常常出現(xiàn)好孩子受老師表?yè)P(yáng)的形象，是這種形象督促著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。
相比之下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的孩子，像我兒子和來(lái)竹青學(xué)校訓(xùn)練的孩子，他們頭腦中沒(méi)有一個(gè)通過(guò)努力能達(dá)到的清晰的形象。不能說(shuō)，他們沒(méi)有上進(jìn)心，好孩子形象在他們頭腦中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。有過(guò)，但是，是游離性的。因此，在頭腦的電腦程序上、在熒光屏上，這種形象是時(shí)有時(shí)無(wú)的。這樣，不清晰的圖像自然不會(huì)有足夠的動(dòng)力去督促他們上進(jìn)。
要解決孩子上進(jìn)心的關(guān)鍵，是在孩子心目中，樹(shù)立一個(gè)經(jīng)他們努力能達(dá)到的好形象。于是，我們創(chuàng)設(shè)了“一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步欣賞法”。具體做法是，把大目標(biāo)形象，分割成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)形象來(lái)完成。比如，讓孩子成為一個(gè)能勝任寫(xiě)作、常受到老師贊揚(yáng)的學(xué)生，可以將目標(biāo)分成五步。第一步仿寫(xiě)一段；第二步仿寫(xiě)二段；第三步仿寫(xiě)三段；第四步仿寫(xiě)400字的短文；第五步400字命題訓(xùn)練。對(duì)于孩子每一次的仿寫(xiě)，只要有進(jìn)步，就給予具體贊揚(yáng)。甚至可以將表?yè)P(yáng)夸張一些。我們經(jīng)常采用的是100分加兩個(gè)紅蘋(píng)果。贊揚(yáng)的原則是，只和孩子的過(guò)去比，是個(gè)體的縱向比較。不與其他孩子進(jìn)行橫向比較。
結(jié)果，這個(gè)法子還真靈。每次孩子仿寫(xiě)完，老師給了他具體的欣賞和贊揚(yáng)，孩子在贊揚(yáng)中產(chǎn)生一種成就感的體驗(yàn)。于是這一體驗(yàn)，就成了他下一次學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚(yáng)，于是繼續(xù)努力去做、去爭(zhēng)取。有的孩子發(fā)燒、生病，還執(zhí)意讓家長(zhǎng)帶他來(lái)這兒上課，其目的是為了追求那個(gè)受表?yè)P(yáng)的形象。
“每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，獲得一個(gè)好形象”，這成了孩子們心目中清晰的形象，是他們進(jìn)取的動(dòng)力。為什么？這正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō)的，蹦一蹦能達(dá)到的目標(biāo)，是他們樂(lè)于去追求的。我們根據(jù)這些孩子的實(shí)際情況，設(shè)定了他們能夠追求到的目標(biāo)，在他們達(dá)到后又加以贊揚(yáng)，自然成了他們心目中經(jīng)常出現(xiàn)的形象。
有的家長(zhǎng)疑慮地問(wèn)，這些孩子的進(jìn)步與那些好孩子差得遠(yuǎn)呢，表?yè)P(yáng)起作用嗎？我們的回答是肯定的。這正如美國(guó)心理學(xué)家沙皮羅在《幫助孩子邁向成功幸福的第一步》中指出的：即使一個(gè)小小的變化，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會(huì)產(chǎn)生滾雪球似的效果。
不要忽視那小小的目標(biāo)形象，也許正是這些清晰的小小目標(biāo)改變了你孩子不利的狀況，一步步邁向成功的道路。