仙外校園網(wǎng)訊（通訊員 王懿） 為貫徹落實(shí)崔波書記在教育提質(zhì)大會(huì)上的重要講話精神和占雅靜縣長(zhǎng)連續(xù)兩次高中提質(zhì)會(huì)議的目標(biāo)要求，基于開學(xué)初縣教研室來校調(diào)研后的問題反饋，助力教師深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)踐要求，更新教育理念，促進(jìn)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，有效推進(jìn)課堂教學(xué)變革，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成三年提質(zhì)目標(biāo)，10月30日晚，我?？傂?zhí)行校長(zhǎng)周澤安在高中部作《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考新教法，打贏新高考》的主題演講，與全體老師共探討齊進(jìn)步。

周校長(zhǎng)總結(jié)他40多年來的教學(xué)和研究成果，結(jié)合民辦教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，以具體教育教學(xué)案例，從課程與教學(xué)論的專業(yè)視角，探究新時(shí)代課堂教學(xué)變革的策略與途徑，為廣大老師指明了新方向。

天地日新，夢(mèng)想升騰，不執(zhí)于舊，無畏于新。演講開篇周校就用6個(gè)字點(diǎn)明了新課標(biāo)的特點(diǎn)，即“高大尚細(xì)明導(dǎo)”，并向老師們闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)上的三大主要變化，即“大逆一體”。“大”——大概念、大單元和大任務(wù)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，以“考駕照”為例，深入淺出地解釋其中的涵義；“逆”——翻轉(zhuǎn)逆向，與現(xiàn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)比較，檢測(cè)目標(biāo)前移，教學(xué)內(nèi)容的選用和教學(xué)資源的整合都必須服務(wù)于檢測(cè)目標(biāo)的有效達(dá)成，學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)明顯得到進(jìn)一步重視；“一體”——學(xué)教評(píng)一體迭代升級(jí)，周校長(zhǎng)回顧四十多年的教學(xué)生涯，把新課程背景下的“學(xué)教評(píng)一體”，譽(yù)為3.0核心素養(yǎng)版，“雙基”時(shí)代則1.0版和“三維”時(shí)代是2.0版。3.0版進(jìn)一步關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，重構(gòu)試題屬性和作業(yè)命題價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)情景問題的解決能力的培養(yǎng)提升。接著又以全國(guó)I卷數(shù)學(xué)、語文和最近十校聯(lián)盟政治試卷的典型試題為例，詳細(xì)分析了新課標(biāo)這一思想在高考命題價(jià)值導(dǎo)向上的顯著變化。

有鑒于此，周校長(zhǎng)提醒老師們關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的五大主要變化和課堂教學(xué)的四大改變。教學(xué)設(shè)計(jì)上看，貫徹新課程理念要求高度突出學(xué)生主體，一是名稱變了，教案改為助學(xué)案或?qū)W程案及學(xué)歷案；二是主體變化，教師變學(xué)生，師生課堂角色易位；三是內(nèi)容上更關(guān)注大任務(wù)；四是學(xué)法上更重視生生互動(dòng)互學(xué)；五是結(jié)構(gòu)上從單一的使用教案到一案三單（預(yù)學(xué)、共享和續(xù)學(xué)）共用。也因此，課堂教學(xué)也就必然發(fā)生相應(yīng)的一些變化，周校長(zhǎng)提醒老師們主要看四點(diǎn)，即師生角色是否發(fā)生了變化，教師當(dāng)好編劇盡量減少跑前臺(tái)當(dāng)演員，老師當(dāng)演員學(xué)生就成了觀眾，甚至游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，這課就失敗了。二是生生是否有互動(dòng)，課堂信息傳導(dǎo)的1.0版是傳統(tǒng)教學(xué)常用的“講聽模式”，師講生聽，信息單向傳導(dǎo)；2.0版是“問答模式”師問生答，信息擴(kuò)展到雙向傳導(dǎo)，但兩者都只在老師和學(xué)生之間發(fā)生；新課程要求重視的3.0版是“生生模式”，小組合作，組內(nèi)互助互學(xué)，組際PK，激發(fā)共學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)信息多維交叉?zhèn)鲗?dǎo)。三是問題生活化，遵循時(shí)空接近原則，調(diào)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，致力于提升學(xué)生真實(shí)情境下問題的解決能力。四是探究真發(fā)生，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)，在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，老師課前充分準(zhǔn)備，課中“假裝”不懂，將問題疑惑呈現(xiàn)給學(xué)生，倒逼學(xué)生出智慧出方法，讓思維在新課堂中真實(shí)發(fā)生，從而達(dá)成教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

最后，周校長(zhǎng)給老師們提供了單元和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，分別做了設(shè)計(jì)說明，供老師們備課參考使用。

穿出石罅后，別有山重重，只有無數(shù)個(gè)體的覺醒，才能凝聚起迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的磅礴力量。希望老師們重整戎裝再出發(fā)，抓緊行動(dòng)，落實(shí)新課標(biāo)，創(chuàng)建新課堂，打贏新高考，為落實(shí)縣委、縣政府的提質(zhì)目標(biāo)要求，為外語高中質(zhì)量提升、品牌創(chuàng)建竭盡全力！