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      學習新課標,思考新教法,打贏新高考—總校執(zhí)行校長周澤安作主旨演講

      來源:高中部校辦  作者:王懿  時間:2022年11月01日   人參與  評論 0 條   我要評論

      仙外校園網(wǎng)訊(通訊員 王懿) 為貫徹落實崔波書記在教育提質(zhì)大會上的重要講話精神和占雅靜縣長連續(xù)兩次高中提質(zhì)會議的目標要求,基于開學初縣教研室來校調(diào)研后的問題反饋,助力教師深入領(lǐng)會新課標的實踐要求,更新教育理念,促進教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,有效推進課堂教學變革,切實提升教學質(zhì)量,達成三年提質(zhì)目標,10月30日晚,我??傂?zhí)行校長周澤安在高中部作《學習新課標,思考新教法,打贏新高考》的主題演講,與全體老師共探討齊進步。

      周校長總結(jié)他40多年來的教學和研究成果,結(jié)合民辦教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢,以具體教育教學案例,從課程與教學論的專業(yè)視角,探究新時代課堂教學變革的策略與途徑,為廣大老師指明了新方向。

      天地日新,夢想升騰,不執(zhí)于舊,無畏于新。演講開篇周校就用6個字點明了新課標的特點,即“高大尚細明導”,并向老師們闡述了教學設(shè)計上的三大主要變化,即“大逆一體”。“大”——大概念、大單元和大任務(wù),指向?qū)W科核心素養(yǎng),以“考駕照”為例,深入淺出地解釋其中的涵義;“逆”——翻轉(zhuǎn)逆向,與現(xiàn)行教學方案設(shè)計比較,檢測目標前移,教學內(nèi)容的選用和教學資源的整合都必須服務(wù)于檢測目標的有效達成,學業(yè)質(zhì)量檢測明顯得到進一步重視;“一體”——學教評一體迭代升級,周校長回顧四十多年的教學生涯,把新課程背景下的“學教評一體”,譽為3.0核心素養(yǎng)版,“雙基”時代則1.0版和“三維”時代是2.0版。3.0版進一步關(guān)注學業(yè)質(zhì)量檢測,重構(gòu)試題屬性和作業(yè)命題價值導向,強調(diào)情景創(chuàng)設(shè),關(guān)注學生真實情景問題的解決能力的培養(yǎng)提升。接著又以全國I卷數(shù)學、語文和最近十校聯(lián)盟政治試卷的典型試題為例,詳細分析了新課標這一思想在高考命題價值導向上的顯著變化。

      有鑒于此,周校長提醒老師們關(guān)注教學設(shè)計的五大主要變化和課堂教學的四大改變。教學設(shè)計上看,貫徹新課程理念要求高度突出學生主體,一是名稱變了,教案改為助學案或?qū)W程案及學歷案;二是主體變化,教師變學生,師生課堂角色易位;三是內(nèi)容上更關(guān)注大任務(wù);四是學法上更重視生生互動互學;五是結(jié)構(gòu)上從單一的使用教案到一案三單(預學、共享和續(xù)學)共用。也因此,課堂教學也就必然發(fā)生相應(yīng)的一些變化,周校長提醒老師們主要看四點,即師生角色是否發(fā)生了變化,教師當好編劇盡量減少跑前臺當演員,老師當演員學生就成了觀眾,甚至游離于學習活動之外,這課就失敗了。二是生生是否有互動,課堂信息傳導的1.0版是傳統(tǒng)教學常用的“講聽模式”,師講生聽,信息單向傳導;2.0版是“問答模式”師問生答,信息擴展到雙向傳導,但兩者都只在老師和學生之間發(fā)生;新課程要求重視的3.0版是“生生模式”,小組合作,組內(nèi)互助互學,組際PK,激發(fā)共學活力,實現(xiàn)信息多維交叉?zhèn)鲗АH菃栴}生活化,遵循時空接近原則,調(diào)用教學資源,創(chuàng)設(shè)問題情境,致力于提升學生真實情境下問題的解決能力。四是探究真發(fā)生,創(chuàng)設(shè)真實任務(wù),在具體任務(wù)驅(qū)動下,老師課前充分準備,課中“假裝”不懂,將問題疑惑呈現(xiàn)給學生,倒逼學生出智慧出方法,讓思維在新課堂中真實發(fā)生,從而達成教學預期目標。

      最后,周校長給老師們提供了單元和課時教學設(shè)計模板,分別做了設(shè)計說明,供老師們備課參考使用。

      穿出石罅后,別有山重重,只有無數(shù)個體的覺醒,才能凝聚起迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的磅礴力量。希望老師們重整戎裝再出發(fā),抓緊行動,落實新課標,創(chuàng)建新課堂,打贏新高考,為落實縣委、縣政府的提質(zhì)目標要求,為外語高中質(zhì)量提升、品牌創(chuàng)建竭盡全力!

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