仙外校園網(wǎng)訊 為了有效提高我校一線教師教學(xué)能力，強力推進(jìn)創(chuàng)建新課堂活動，我校高中部于11月10-11號開展了教師教學(xué)大比武活動。期間生物組的葉攀攀老師和夏立波老師聯(lián)袂進(jìn)行了高一年級第三章《光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》的同課異構(gòu)。兩位老師專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，精心的教學(xué)設(shè)計，全情的課堂投入，給我們留下了深刻的印象。

葉攀攀老師

葉老師以日常生活的韭菜與韭黃為情境，借助韭黃的生產(chǎn)過程帶同學(xué)們進(jìn)入了植物光合作用的世界。通過讓學(xué)生自主設(shè)計來證明光合作用產(chǎn)生的氧氣的氧來自于水而不是二氧化碳的活動，葉老師用有趣的科學(xué)史帶領(lǐng)學(xué)生們逐步深入學(xué)習(xí)了光合作用的過程。同時葉老師借助大量的圖文材料引導(dǎo)學(xué)生分析并利用思維導(dǎo)圖歸納光合作用各階段的反應(yīng)過程，培養(yǎng)→學(xué)生綜合思維。在課堂上，葉老師還留足大量時間讓步學(xué)生動腦思考，動筆書寫，真正體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)。

夏立波老師

夏老師從考試的重要性入手，和學(xué)生交流了光合作用的在考試中的地位，引起學(xué)生對這塊知識點的重視。夏老師著眼于基礎(chǔ)，以光合作用的概念及葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能作為導(dǎo)入，引出光合作用的反應(yīng)過程，在課堂上借助各類圖表圍繞課本引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的相關(guān)問題。夏老師從光合作用概念切入，從怎么了？→為什么？這一思路為抓手，亮點突出。

葉攀攀和夏立波兩位老師精彩生動、干貨滿滿的同課異構(gòu)公開課不僅讓在場的學(xué)生滿載而歸，也為聽課老師如何處理好教學(xué)管理提供了更多的思路和方向。