教師的必修課：如何跨過“差生”這座山

5. 學科恐懼型

老師出招：喜歡是努力的起點

在美國馬里蘭州一所普通公立學校里，許多學生害怕科學課，他們認為數(shù)學、物理、化學等科目是聰明孩子、精英家庭的專屬。化學老師米歇爾 · 謝爾的到來徹底改變了這個狀況。

“我的秘訣是，讓所有學生從進入課堂的那一刻起，就覺得是在學自己最喜歡的學科，不管你擅長還是不擅長。”謝爾說，“我現(xiàn)在教3個班92名學生，每個人一進實驗室都覺得自己是化學家，我讓學生做的就是挽起袖子，戴上護目鏡，按照自己的想法去嘗試。當學生實驗失敗的時候，一臉茫然地問我該怎么辦，我從不直接去演示正確做法，而是告訴他們‘現(xiàn)在你需要做的是解決問題，我相信你能做到’。”

她的化學教室里，儲物柜上放著許多瓶瓶罐罐，有洗衣粉、洗發(fā)水、去污劑……“我要讓學生知道，化學和我們的生活是如此密切。”謝爾說，“當學生感到自己與學科本身有關(guān)系，而不僅僅是與講課的教師有關(guān)系時，他們便會產(chǎn)生強烈的探索欲望。”

當然，這并不是說老師沒用。謝爾認為，老師遠比各種先進的儀器設(shè)備、技術(shù)手段重要得多，人性的力量更能影響學生，特別是那些懷疑自己的能力、對于學習不自信的學生。有時候?qū)W生也會找謝爾討論能不能退出課程。她會看著學生的眼睛說：“你是這個班的重要一員，我想讓你留下來。”簡單的一句話，力量無窮。

謝爾也總結(jié)了一些實用技巧。比如，在一堂課上不會只用一種方法教學。“喜歡做實驗的不喜歡合作，喜歡合作的不喜歡做實驗，我的辦法是課堂不斷變化，讓每個人都有參與的時候，都能學到東西。”再比如，學生程度不一樣，“有的學生還沒上課就知道你要講的所有內(nèi)容，我的策略是讓他們成為助手，幫助其他同學。學生都知道，我的目標不是培養(yǎng)幾個尖子，而是所有人都能成功。”

在不同的學校，這些學生有著不同的名字，差生、后進生、學困生、落后生、問題生……他們是麻煩制造者，成績拖后腿者。其實，差生并不是真的“差”，只是相對于一般同學更加特別；要說差，差的不是他們，而是我們的觀念。給學生貼上“差生”的標簽，根源是根據(jù)成績高低把學生劃分成三六九等的等級觀念，它無視學生的個體差異，把學生推向不健康的發(fā)展道路上去，慘痛的教訓比比皆是。

拋棄“差生”的陳舊觀念，認識到每個生命個體在成長中都會遇到不同的問題，理解他們，接納他們，并給予他們相應(yīng)的指導和幫助，矯正人生航線，激發(fā)內(nèi)在潛能，才是教育的題中應(yīng)有之義。

（特約供稿 蒲公英 · 學生管理工作室）